В этом году более 50 000 белых студентов из рабочих классов, как ожидается, покинут среднюю школу, не достигнув минимальных оценок по основным предметам.
Согласно анализу официальной статистики, менее 20 процентов белых британских подростков из семей с низким доходом получат аттестат о среднем образовании с оценками не ниже 4 по английскому и математике GCSE. Если текущие тенденции сохранятся, почти миллион неблагополучных белых студентов завершат образование без этих важных квалификаций.
В противовес этому, одна средняя школа в основном белом сообществе применяет инновационные стратегии, такие как занятия йогой, шотландские танцы и клуб дикой природы, а также продляет школьные часы для поддержки успеха студентов.
В колледже Catmose, расположенном недалеко от Окхэма в Ратленде, примерно 10 процентов студентов — белые британцы из экономически неблагополучных семей.
Директор Стюарт Уильямс стремится улучшить образовательный опыт для этих учащихся, опираясь на собственный опыт, будучи сыном уборщицы и водителя автобуса, который нашел призвание в преподавании во время школьной поездки во Францию в возрасте 21 года.
В большинстве школ Англии академические достижения белых студентов из рабочих классов по программе GCSE ниже ожидаемых по сравнению с их успехами в начальной школе, что называется Прогресс 8. В противовес этому ученики колледжа Catmose показывают результаты выше ожидаемых, получая дополнительную десятую долю балла за предмет GCSE.
Уильямс, который является директором школы уже 17 лет, подчеркивает, что дети, получающие бесплатные обеды, представляют собой разнообразную группу с различным опытом в зависимости от их сельского или прибрежного происхождения по сравнению с иммигрантами первого поколения.
«Мой собственный опыт глубоко влияет на наш подход здесь,» — говорит он. «Я пришел из школы для белых британцев рабочего класса, что определенно сформировало наши практики в Catmose.»
Выросший в Ливерпуле в 1980-х годах, он был вдохновлен друзьями из среднего класса, чьи семьи вводили его в культурные и спортивные мероприятия. Его семья испытывала финансовые трудности, что отрицательно сказалось на доступе к школьным обедам, в результате чего он начал выступать за автоматическую регистрацию в программах бесплатных обедов для нуждающихся студентов.
Из 240 студентов, поступающих в школу каждый год, около 30 — белые британцы и имеют право на бесплатные обеды; остальные относятся к финансово стесненным семьям, которые тем не менее справляются.
Студенты могут приходить в школу с 8 утра и оставаться до 5 вечера бесплатно. «Старшие сотрудники всегда присутствуют; мы стремимся создать дружелюбную атмосферу, где у детей не возникает барьеров для посещения. Каждая зона доступна, что позволяет им использовать классы, играть на музыкальных инструментах и выполнять свои задания,» — объяснил он. Кроме того, ежегодно раздаются ваучеры на униформу для студентов, получающих бесплатные обеды.
Уильямс также расширил доступ к внешкольным занятиям, внедрив программу элективов по средам после обеда, которая заменяет традиционные уроки. Выбор включает занятия по французскому языку, астрономии, уходу за лошадьми, клубу диких животных, керамике, шотландским танцам, походам и йоге, с затратами, покрываемыми или субсидируемыми для студентов, получающих бесплатные обеды.
«Мы хотим, чтобы каждый студент имел возможность наслаждаться разнообразными впечатлениями и с нетерпением ждал посещения школы,» — отметил он.
В ответ на вызовы, связанные с пандемией Covid, школа внедрила инициативу в стиле Дюка Эдинбургского, называемую ‘Catmose Challenge’, для учеников 7 класса, чтобы способствовать участию на свежем воздухе.
Неблагополучные студенты получают «наставничество» от назначенных старших сотрудников, которые выступают в роли поддерживающих фигур на кампусе. Эти наставники встречаются еженедельно в годы подготовки к GCSE, чтобы помочь в углублении знаний и обсудить карьерные устремления с учетом ситуации в семье. Услуги карьерного консультирования доступны с 7 класса.
Уильямс жил дома, обучаясь физике и информатике в Университете Ливерпуля, вдохновленный другом, который говорил о своих университетских амбициях с первой встречи.
Поощрения за положительное поведение включают возможности выиграть золотой билет для приоритетного доступа в очереди на обед, а также значки, вручаемые за успехи в различных областях, способствуя гордости и духу сообщества среди студентов.
«Мы не используем изоляционные комнаты и не вводим строгую тишину в коридорах. Мы управляем нашими учениками так, как мы бы относились к собственным детям, с высокими ожиданиями. Они заслуживают хорошего обращения,» — добавил он.
На прошлой неделе министр образования Бриджет Филлиpson отметила, что очень немногие школы добиваются положительных результатов для студентов рабочего класса белых британцев, предостерегая, что эти люди все больше рискуют оказаться в числе обделенных.
Колледж Чалмли в Девоне, в котором 99 процентов студентов — белые британцы, сообщает, что примерно 18 процентов его студентов происходят из неблагополучных семей. Колледж демонстрирует значительно выше средних рейтингов Progress 8 и положительные результаты для этой группы, что эквивалентно примерно 0,17 балла выше ожидаемых по всем GCSE.
Директор Майкл Джонсон отметил, что школа расположена в сельской местности, многие студенты ездят из удаленных деревень, некоторые на расстояние более 20 миль.
«Школам необходимо внедрять креативные стратегии, но наш фокус ясен: обеспечить, чтобы студенты, особенно из неблагополучных семей, завершили свое образование с хорошими результатами,» — заявил он.
Ключёвые тактики включают периода тихого обучения, структурированное время подготовки и пересмотренную учебную программу, которая интенсивно фокусируется на одной теме за раз. Школа акцентирует внимание на академической программе, установленной под руководством Майкла Гоува, при этом почти все студенты учатся по курсу английской бакалавриаты, который включает английский, математику, науку, язык и либо историю, либо географию.
«Этот подход жизненно важен для успеха неблагополучных студентов,» — подтвердил Джонсон. «Мы достигаем лучших результатов по входу в языковые GCSE на юго-западном полуострове, с 90 процентами участия в языковых курсах. Мы сделали значительные инвестиции в грамотность, подобные тем, что осуществляются в начальном образовании, что отражается в нашей хорошо укомплектованной библиотеке с более чем 17000 томов.»
Этот акцент позволяет студентам из рабочего класса эффективно осваивать учебный план по всем предметам.
«Наша цель — предоставить такой же качественный академический опыт, который мы ожидали бы для собственных детей,» — подытожил он.
Как и Catmose, школа Джонсона поддерживает менее строгую атмосферу, отмечая, что строгая дисциплина не соответствовала бы нуждам сообщества. Он также указал на растущее неравенство в образовательных достижениях между городскими и сельскими районами, заявив: «Лондон значительно продвинулся за последние 15 лет, получая выгоду от большого количества студентов меньшинств, которые показывают выдающиеся результаты. Сельские районы, такие как северный Девон, отстают, с пониженными ожиданиями.»
